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      [推薦]例談用愛心、耐心、信心去轉化后進生         
      例談用愛心、耐心、信心去轉化后進生
      作者:何春良 文章來源:本站原創 點擊數: 更新時間:2016/6/30 9:38:32

      例談用愛心、耐心、信心去轉化后進生

      ——讀魏書生《班主任工作漫談》有感

      江西省信豐中學 (341600 )何春良

      前段時間我有幸拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》這本書,讀完此,感覺就像跟智者深入地交流了一番,受益匪淺。有如命之石劃過天空的閃爍光芒,它不是經典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學的睿智。這本書里面有許多實用的班主任工作方法與理念確實值得我們學習借鑒,當然也有與我共鳴的東西,所以我最喜歡的是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態度。做班主任能選擇學,什么學進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學的實際狀況,總有一天,學會提高,會進步的。班主任,我們更要學習老師的那種積極面對人的態度,用愛心去打動學生,用耐心去感染學生,用信心去激勵學生的育人精神。 

      2004年至今我一直在信豐中學擔任班主任工作,在各位領導的關懷指導下,在各位優秀的班主任的幫助下,在班級任課老師的共同努力下,我在班主任工作方面取得了不錯的業績,連續好幾年我被評為校優秀班主任與縣優秀班主任榮譽稱號。回顧高中十一年的班主任工作,我記憶最深刻的就是在我這個班上人人在努力,不放棄,不拋棄,不管他是我們說的優生還是后進生。高中三年各個班上不可避免的都會存在品行或學習方面暫時落后的學生(后進生),他們雖然為數不多,但因常犯錯誤、學習落后,給班級管理、班風與學風的培養都會帶來許多影響。因此我把做好后進生的轉化工作作為班主任教育管理班集體的重要組成部分,而這一工作成敗不僅關系到一個集體的榮譽,它更關系到學生個人前途問題。魏老師在書中提到解決后進生問題的方法就是學習好的與學習差的組成互助組,學習好的幫扶學習差的。下面來談談我的做法:

      一、用愛心去融化學生心靈的堅冰

      教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。教師的愛應該灑向班里的每個學生,而不應僅對優秀生關懷備致,對后進生不聞不問。由于種種原因,后進生往往對教師有疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備,處處設防,甚至惡言相向。古語有云:親其師,才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙,達到心理相容,學生那緊閉的心扉才可能向教師敞幵。要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關懷,用師愛去融化他們心靈的堅冰,點燃他們心中自尊和進取的火花,引導他們一步步上進。例如,班里有位雙差生陳X,由于家庭和環境的影響,入學不久就在班里稱王移霸,稍有不順就用拳頭說話,學習也上不去,原初中班主任也對他做了大量的思想工作,采取了嚴厲的措施(警告處分)等,但他依然如故。面對這么頑固的學生,我在關注著他,尋找突破口。機會終于來了,一天中午,我發現他心神不定,馬上關心地問他是身體不舒服還是有別的事。經過追問,原來他因一件小事和別的班級同學發生口角,并約好吃過午飯就到校外去打架。我很著急,立刻帶著他去找另外幾個想和他打架的同學,做雙方的思想工作,并且曉以厲害:打架的結果是傷害自己。輕者,學校給予處分,重者,性命難保,做為老師,我不愿意看到我的學生受到傷害。在我的勸告之下,他們終于握手言和。過后,這位學生找到我說:老師,你是真心關心我,我以后不會再打架了,不然,太不夠朋友了。我居然和他成了朋友!趁此機會,我鼓勵他積極為班級、學校做事,努力把學習搞上去。以后,我始終關注他,同時安排同學為他補課,他有了很大變化,平時,風吹倒標語牌,他和同學一起修復;學校舉行文藝晚會,他在幫助布置會場、拉接電線;班級勞動,他撿最累的活干…… 還是這位學生,在我生病不能上課時,他會第一時間來看望我,我真的被他感動了。他的轉變證明了,做后進生的轉變工作, 靠機械的說教、批評往往收效甚微,它需要教師把愛的情感投射到學生身上,才會引起他們心靈的共振,行動上的回報。

      二、用耐心去培育學生堅強的意志

      對后進生,僅有愛心是不夠的,它還需要細致入微的耐心和堅持不懈的恒心,才能取得成效。因為后進生也有上進求好的愿望,但缺乏毅力和自制力,在進步過程中,往往經受外界不良的影響而出現反復。而班主任對后進生在前進過程中所出現的反復,要以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因,鼓勵他們繼續進步。同時,依靠班集體的力量及家長配合進行轉化工作。我在班中遇到這么一個學生:陳X X ,是個留級生,學習成績差,抽煙喝酒、亂花錢,前任班主任及家長都對其嚴厲管束,但效果不佳。怎樣去幫助這個學生呢?經過了解,知道他愛好文體活動,同時還是籃球裁判、籃球隊員等等,是個多才多藝的學生。我想到了教育學上的德育原理:要一分為二地看待學生,利用其優勢克服其缺點。首先,我肯定了他的多樣才能,發揮出來會為班集體增添不少榮譽;同時指出,他的不良習慣發展下去會違反校紀,學習再跟不上只有退學這一條路,引起他對學習的重視。在實際工作中,我安排他做了體育委員,代表班級參加了演講比賽、籃球比賽等。他的工作積極性被調動起來,在這基礎上,和他家長聯系,限制了生活費的使用,安排同學為他代管生活費,安排學習優秀的同學為他補課,檢查、督促他的學習,一個學期過去了,他由一個考試五門不及格的學生進步到門門及格,抽煙、亂花錢等現象在同學的監督下逐漸減少,而且在演講比賽等活動中有了出色的表現。通過這一學生的轉化,我感悟到了,幫助學生改變缺點,需教師的長期努力,要反復、細致地做學生的思想工作,同時加以嚴格要求,用教師的耐心和恒心,促其養成堅強的意志,才能使學生的毛病標本兼治。

      三、捕捉后進生身上的閃光點,幫助學生樹立信心

      后進生雖然缺點多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點,在他們取得進步、獲得成功時,要及時肯定、衷心祝賀,借此增強其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,使其將這種優勢或進步遷移到他方面。對后進生提要求須經過慎重周密的考慮,循序漸進地一步一步提出,使他們每前進一步都能產生成功后的情緒體驗,在精神上得到滿足,從而使他們更加滿懷信心地去實現老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進為先進。我所帶的班里有個學習差生黃X,是個膽小而羞怯的女孩。她的學習方法不對,每次考試,她的成績都排在最后;她的自卑感很重。因為成績差,她以為老師和同學都看不起她,班里組織什么活動她都采取逃避態度,對人很冷漠。一次期中考試過后,我組織全班同學上講臺當眾總結自己在半個學期來的學習、紀律等方面情況,輪到她,她人未走到講臺,就哭起來,從她的哭聲里我看到了希望,她并不是自甘落后,她也懂得羞愧,也懂得自責啊!她需要老師和同學的關懷,需要的是自信。于是我找她談心,了解到她的繪畫相當好,適逢學校正在舉行做繪畫迎國慶活動。我發揮她的特長,讓她精心準備一個作品全班的示范,并安排她輔導和幫助其他同學完成任務,她做得很好,臉上放出了前所未有的光采,趁此時機,我在班級工作總結時表揚了她。過后找她談心,繪畫那么繁瑣,你都能做好,證明你很聰明,相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。接著我再指出她學習方法不正確,平時聽課不專心,課后又膽小不敢請教老師和同學,造成不懂的內容越積越多才出現學習成績差。于是我安排了一個學習成績最好的同學為她補課,查缺補漏,當她取得初步進步時,我及時鼓勵她。在課堂上,我也有意識地向她提上些問題,由淺入深,以鍛煉她的膽量,堅定她的自信。經過努力, 她的學習有了顯著提高,膽子大了,開始表現出自信,在最近的一次班級演講賽上,她以鎮定的神態、流利的表達獲得了同學們鼓勵的掌聲。她的轉變也再一次說明了后進生身上也有閃光點,關鍵是如何去發現、去把握,并以此為契機,鼓舞其志氣樹立其信心,幫助他們跨越自卑,走向成功。

      魏老師說:“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者,而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當作實實在在的‘人’,而不是馴服物。”所以后進生需要班主任用愛心、耐心和信心去關注他們;同時,他們是集體的一員,更應發揮集體的教育作用。這樣班主任一人的力量就可以轉化為班級幾十位同學的力量,因為同學之間是同齡人,他們有更多的共同語言,更為熟悉各自的真實品行,更為直接地關心、幫助,必要時進行監督。因此培養堅強、團結向上的班集體,也是影響班級后進生的有效途徑。轉化后進生更需要學校各部門統一協調各種教育力量,創造和諧的教育環境促使他們戰勝昨天的挫折,迎接明天的挑戰。

       

      文章錄入:何春良    責任編輯:何春良 
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